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涩组词:移动学习环境下会计信息化课程教学模式改革与实践

来源:阿凡提旅行网 时间:2018-11-28

摘要:随着互联网、移动设备嵌入式的进入人们的生活,移动学习越来越受到大学生们的青睐,也对传统的教学发起了挑战。怎样顺应时代的变化,怎样利用学生喜爱的移动学习进行教学模式的创新和改革?成为更多的教育工作者关注的焦点。移动学习是会计信息化实务和会计信息化教学的重要发展趋势之一,因此,本文对移动学习环境下会计信息化教学模式进行探索,提出了此环境下的混合学习教学模式。该模式突出教师主导和学生主体的地位。

关键词:移动学习;会计信息化;混合教学模式

一、引言

十九大报告明确提出加快“双一流”建设,实现高等教育内涵式发展。为了适应“互联网+”、大数据时代的到来,为了改变传统课堂老师一言堂、学生睡一片的现状,是时候吹响“课堂革命”的号角。改变课堂现状从改变教学模式入手,改变教学模式从学生离不开的移动设备最易取得成效。电脑、平板、手机等个人终端的普及,为学生在课堂外独立进行知识的学习提供了便利,可以轻松实现课堂互动反馈与即时沟通分享,实现知识流动,从而掌握解决问题的方法。让学习变得更轻松、更自由、更有趣。本文以辽宁经济职业技术学院会计信息化课程为例,探讨移动环境下的教学模式改革,以便为其他财经类课程的移动教学提供参考。

二、会计信息化课程教学现状

高职会计信息化课程实操性很强,学生往往听不进去理论,只顾自己手中的实操,而学生进度的不同,导致遇到的同一个问题教师需要每一个人回答一次,这让老师很疲惫。学生遇到困难后容易产生畏难情绪,而不愿意用理论解决自己的困难,从而影响他们学习的兴趣与积极心。所以,如何调动学生在学习中持久的积极性、保证学生在学习过程中动手能力得到充分的锻炼成为会计信息化课程教学目前亟待解决的问题。

三、移动学习环境下混合学习的特征

(1)转变了教学方法,由传统的灌输法、填鸭法改为讨论法、分组法、演示法、点评法、头脑风暴法、成果展示法等。“线上+线下”混合教学共同让学生参与到教学活动中来。线下老师变成主持人和导演,将学生的手机APP作为交互媒介,如提问、作业、考试、实验等都可以通过手机实现互动。(2)改变学习方式,由盲目被动学习改为带着问题和任务主动学习。由定点定时学习改为随时随地学习,使学习成为自觉得生活方式。由独自学习改为集体学习和相互学习,使学习成为合作的常态和交流的方式,突破了时间、地点、空间的限制,实现了资源的无缝整合,真正达到了无障碍交流。(3)提高学习质量,学生学习中遇到的问题能随时得到解決,使其始终保持学习的兴趣。学生可利用的学习资源丰富了,可以自主选择学习的重点,使学生有成就感。在课堂上学生变为主体参与教学过程,通过团队学习学生有归属感。(4)整合教学资源,教师利用线上资源相互交流和学习,不仅在方法和手段上更加优化,而且将大量的素养教育的题材嵌入了教学过程,提高了师生共同的分析问题和解决问题的能力。在移动学习环境下,传统混合学习的学习方式、学习环境、学习资源、学习平台都发生了改变,这就要求教师必须将传统的教学与移动教学进行整合。

四、移动学习环境下混合教学模式应用

(一)课前基于移动设备的自主学习

教师备课,教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以实时传递到学生的移动设备上,学生的移动设备从此成为学习的主要工具。教师随时根据学生反馈的问题来调整课上讲授的重点,改善微资源内容。学生预习,利用移动APP进行新知识的自主学习,通过知识自测模块找到自学过程中遇到问题的知识点进行反馈,也可以将自己的问题在微课程教学平台的互动区和老师同学们进行交流,带着问题在课上听老师有针对性的讲解。

(二)课上角色高频切换的课堂互动学习

教师解答学生自学预习中疑问,随即开展互动。教师可以随即开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动,即刻反馈,即刻点评。根据学生的实际情况完成分组并推选各小组的组长,由组长负责小组任务分工以及指定组员的岗位。这种以学生为中心的实训教学方式,让学生在学习过程中处于主导地位,促进了学生财经专业技能的稳步提升。学生在课中提出疑问,参与课堂活动,辅助案例分析。课堂上要求学生对学到的知识进行整理总结并做汇报,对学习成果进行展示,展示过程中,教师对每一组有针对性的指导,对于每个小组不能解决的问题,教师要一一解答,对于学生发现的共性问题进行重点讲解,并对大家的讨论进行总结,真正做到因材施教以及个性化教学,充分发挥出学生的学习能力。

(三)课后知识沉淀的固化学习

教师利用微课程教学平台布置课后任务,准备下次课程。利用微课程教学资源库平台的学习情况分析报告,关注学生的学习进度,知识点掌握情况,在线督促学习进度慢的学生。 学生利用教学平台复习、学习拓展知识、完成作业,预习下次课程。期末考核企业参与出题进行评价,颁发相应的信息化应用证书。

五、结束语

移动学习环境下混合教学模式是基于“面授+在线”这一方式,核心目的在于充分发挥教师的主导和学生的主体地位。充分的调动了学生的自学兴趣和课堂参与度,加强了学生实践能力的培养,提升了学生的专业综合素养,使学生真正能够解决工作中的实际问题,更能适应社会需求。

(作者单位:辽宁经济职业技术学院财经学院)

作者简介:赵旭,1986年生,女,专任教师,讲师,硕士研究生,研究方向:会计信息化。

本文系中国职业技术教育学会2017-2018年度教学改革与教材建设课题,《基于移动学习环境下高职会计专业课程信息化设计与应用研究》课题阶段性研究成果(项目编号:1710528)。

参考文献

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